幼兒課堂的開始往往不是指令，而是一段留白。播一段音樂，讓孩子在空間裡走動、停頓、轉身，導師觀察的是節奏感、空間感與願意嘗試的程度。這些訊息比任何評估表都直接。
先建立安全感，再談技巧
我們習慣把第一堂課的目標定得很低：認得排練室的邊界、知道甚麼時候可以自由移動、明白動作停下來也是一種表達。當孩子確定不會因為做錯而被否定，身體才會鬆開，技巧才有進步的空間。
課堂的專業不在於要求整齊，而在於讓每個孩子都找到自己可以進步的那一步。
隨着課程推進，我們才逐步加入技術要求：重心轉移、呼吸與動作的配合、與同伴的距離感。順序不能顛倒——先有表達的意願，再有精準的動作。